學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計方案

學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計方案7篇

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?下面小編帶來學(xué)校化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案7篇，希望大家喜歡。

學(xué)校化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇1

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本課題處于九年級化學(xué)第四單元課題一，包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容，在這節(jié)課之前，學(xué)生知道原子可以直接構(gòu)成物質(zhì)，原子在化學(xué)變化中不能再分。本課題第一部分重點介紹原子的構(gòu)成，同時介紹了原子不顯電性的原因，然后又形象的介紹了原子的大小，以及電子的運動情況。第二部分重點介紹相對原子質(zhì)量，由于原子的真實質(zhì)量太小，書寫和使用都很不方便，于是引入了相對原子質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進行愛國主義教育。

2、教學(xué)目標

今年我區(qū)定為教學(xué)改革年，根據(jù)新課標要求和學(xué)生實際，為了面向全體學(xué)生，做到讓學(xué)生積極參與課堂、突出重點。我確定以下教學(xué)目標：

知識與技能目標：

①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

②初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。

(2)過程與方法目標：

充分利用教材提供的圖、表等資料，初步學(xué)會運用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進行加工。

②鼓勵學(xué)生主動與他人進行討論、交流，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀目標：

①對學(xué)生進行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點教育。

②結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻資料，對學(xué)生進行愛國主義教育。

3、教學(xué)重、難點

根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位，我確定本課題的重點是原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量。難點是原子中各粒子的關(guān)系和相對原子質(zhì)量概念的形成。

二、教法分析：

鑒于本單元知識比較抽象，理論性較強，沒有涉及實驗，因此在教學(xué)中采用指導(dǎo)學(xué)生閱讀、預(yù)習(xí)課本，組織學(xué)生討論，分板塊來解答知識點所提出的問題來進行教學(xué)。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

在教師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過開展預(yù)習(xí)、討論、交流、總結(jié)等活動，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)程序：

根據(jù)微觀知識的特點和學(xué)生認識過程中易出現(xiàn)的問題，我的教學(xué)過程主要通過閱讀課本、學(xué)生互動、形象比喻等活動形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個步驟：

1、提出猜想，引入新課;

2、自主探究、互動交流

3、鞏固練習(xí)，拓展思維;

4、分享收獲，情感升華

(一)提出猜想，引入新課

由化學(xué)變化的實質(zhì)，提出以下猜想，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么你能想象原子的結(jié)構(gòu)嗎?(學(xué)生回答后自然引入新課——原子的構(gòu)成，學(xué)生可能會回答原子象皮球，珠子，鉛球，西瓜，桃子等)

(二)自主探究，互動交流

一、原子的構(gòu)成

1、學(xué)生預(yù)習(xí)后討論：(分小組完成任務(wù)，前三個小組各解答3個題目，后三個小組各解答2個題目)

⑴原子是一個實心球體嗎?

(2)原子是由什么構(gòu)成的

(3)原子核還能再分嗎?如果能再分，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?

(4)質(zhì)子、中子、電子帶什么電?原子核帶電嗎?

(5)整個原子顯電性嗎?為什么?

(6)什么是核電荷數(shù)?

(7)觀察表4——1，質(zhì)子、中子、和電子的質(zhì)量都很小嗎?誰的質(zhì)量最小?(為下文相對原子質(zhì)量近似的等于質(zhì)子加中子做鋪墊)

(8)觀察表4——2，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

(9)你能想象電子在哪里運動嗎?

設(shè)計這樣的幾個個問題，引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu)，初步教會學(xué)生怎樣探討，從哪些方面探討。解答完畢，學(xué)生頭腦中已清晰的構(gòu)建了如下知識點：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)(但不一定等于中子數(shù))由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。

二、相對原子質(zhì)量

(10)為什么要采用相對原子質(zhì)量?用原子的真實質(zhì)量不行嗎?

(11)相對原子質(zhì)量的概念是什么?如何用公式來表達?

(12)相對原子質(zhì)量和實際質(zhì)量的區(qū)別在哪里?單位各是什么?

(13)原子的質(zhì)量主要集中在哪里?近似地等于什么的和?

這樣的設(shè)計能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立相對的概念。

(三)、鞏固練習(xí)，拓展思維

1、原子核()。

A、由電子和質(zhì)子構(gòu)成。

B、由質(zhì)子和中子構(gòu)成

c、由電子和中子構(gòu)成。

D、由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成。

此題考察原子的構(gòu)成

2|、碳原子的相對原子質(zhì)量是()

A、12gB、12c、1.66x10kgD、1/12g

3、原子的相對原子質(zhì)量()

A.是原子的實際質(zhì)量

B.可以用千克作單位

c.沒有單位

D.是原子間質(zhì)量之比，單位為1，一般不寫

利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。

4、已知碳原子質(zhì)量為1.993×10-26kg、氧原子質(zhì)量為2.657×10-26kg、鐵原子質(zhì)量為9.288×10-26kg，試計算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量

通過對比，得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比較簡單，便于書寫、記憶和計算，從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。

5、已知鈉原子的相對原子質(zhì)量是23，中子數(shù)是12個，那么核電荷數(shù)是()

A、11個B、12個c、23個D、35個

6、相對原子質(zhì)量可以從

書中P154的附錄Ⅱ查到，查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量：磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

借此題讓學(xué)生學(xué)會查閱相對原子質(zhì)量表;說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質(zhì)量，精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達八位，一般的化學(xué)計算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。

(四)、分享收獲，情感升華

1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?

2、通過這節(jié)課，你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲?

3、借助資料，進行愛國主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感

(五)板書設(shè)計(略)

(六)教學(xué)反思

以前的教學(xué)一般是自己講解的多，今年是教學(xué)改革年，上個星期教研組長開會提出了獨狼口中學(xué)的“10+35”模式，這節(jié)課也是首次運用這種“懶方法”教學(xué)，俗話說懶媽媽培養(yǎng)勤快的孩子，那么懶老師也培養(yǎng)勤快的學(xué)生。本來這一單元的內(nèi)容也比較抽象，不好理解。讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，就首先在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，好比有了知識鋪墊做準備，上新課就容易多了。那么課堂上再通過一個個由淺入深的相關(guān)問題，學(xué)生很快就能找到答案，從而打消了先前認為“看不見摸不著的微觀世界一定很難”的觀點，體驗一種成功的感覺。這種教學(xué)還有一個最大的好處是“兵教兵”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，讓那些平時上課不學(xué)習(xí)的同學(xué)也參與了進來。老師在下面轉(zhuǎn)的時候可以起一個督促的作用，而以前的方法就是教師在講臺上講，難以發(fā)現(xiàn)不參與的學(xué)生。體現(xiàn)了面向全體學(xué)生這一理念，魏書生老師也說過，現(xiàn)在的教材百分之八十的學(xué)生能夠看懂百分之八十的內(nèi)容。問題是我們的學(xué)生沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，一個很簡單的問題也等著老師來解答，形成了處處依賴老師的思想。這種方法一旦形成，不僅教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。

學(xué)校化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇2

課 題：

化學(xué)式(第一課時)

課 型：

新授

教學(xué)目標：

知識教學(xué)點：

1、理解化學(xué)式的含義及其表示的意義。

2、記住常見元素的化合價。

3、了解化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則。

能力訓(xùn)練點：

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力及探究問題和歸納總結(jié)的能力。

德育滲透點：

對學(xué)生進行實事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。

教學(xué)重點：

1、理解化學(xué)式的含義。

2、記住常見元素的化合價。

教學(xué)方法：

啟發(fā)式、討論歸納、講練結(jié)合等。

教學(xué)工具：

多媒體。

教學(xué)主線：

導(dǎo)入新課 化學(xué)式的含義 化學(xué)式表示的意義

常見元素的化合價 化合價的一般規(guī)律及化合價規(guī)則

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

二、復(fù)習(xí)提問

1、什么是元素符號?

2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種?

3、什么叫單質(zhì)?什么叫化合物?

三、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們已經(jīng)知道在化學(xué)上用元素符號來表示元素，那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)單質(zhì)和化合物的表示方法——化學(xué)式(板書課題)。

四、講授新課

(板書)(一)化學(xué)式的定義

(首先請同學(xué)們思考下面的問題)

1、思考(多媒體展示)

下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)?哪些是化合物?并將其化學(xué)符號寫在相應(yīng)橫線上。

(1) 銅

(2)硫

(3)二氧化碳

(4)氧氣

(5)水

(6)氯化氫

(7)氦氣

(8)氨氣

單 質(zhì)

純凈物

化合物

2、討論

(1)物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?

(2)表示這些物質(zhì)的化學(xué)符號能表示出物質(zhì)的組成情況嗎?

3、請以水的化學(xué)符號—H2O為例說明這種符號是通過什么來表示物質(zhì)的組成的?

(1)元素符號。

(2)元素符號右下角的角碼(說明：沒有角碼是將“1”省略)。

4、通過以上的分析，你能總結(jié)出什么是化學(xué)式嗎?

(板書) 定義：用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子叫化學(xué)式。

過渡：1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號，你能以Cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎?

2、現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了化學(xué)式;那么化學(xué)式能表示哪些意義呢?

(板書)(二)化學(xué)式表示的意義

1、你看到“H2O2”最想知道什么呢?(它表示什么物質(zhì)) 我來告訴同學(xué)們，H2O2——表示雙氧水這種物質(zhì)(化學(xué)式表示的第一個意義——(1)表示一種物質(zhì))。

2、“H2O2 ”這個化學(xué)式還能表示出什么意義呢?

學(xué)校化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇3

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生掌握油脂的存在、組成、結(jié)構(gòu)、重要性質(zhì)和用途;

2、了解肥皂的成份、工業(yè)制取原理和過程;

3、認識油脂在實際生活中的意義,進行科普教育;

4、指導(dǎo)運用舊知認識新知的方法，訓(xùn)練分析問題、解決問題的能力

教學(xué)重點：油脂氫化、水解的基本原理;結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)原理的應(yīng)用

教學(xué)用品：投影儀、試管、膠頭滴管、豬油、菜籽油、溴水、高錳酸鉀溶液等

教學(xué)思路與設(shè)想：

由于本節(jié)處于高二有機化學(xué)的最后，既具有探索新知，又具有運用舊知的作用。因此，本節(jié)教學(xué)從復(fù)習(xí)舊知識入手，由生活中的現(xiàn)象展開，采用教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生多回憶、多思考、多動筆，共同研討中實現(xiàn)教學(xué)目標。按照油脂的存在組成結(jié)構(gòu) 性質(zhì) 用途為線索,最后總結(jié)重點知識、練習(xí)鞏固結(jié)束課程。

教學(xué)過程：

教 師 活 動

學(xué) 生 活 動

教學(xué)意圖

[復(fù)習(xí)提問]1、請與出甘油及幾種已學(xué)的高級脂肪酸的結(jié)構(gòu)式(教師巡查)

2、甘油與硬脂酸等能反應(yīng)嗎?試與出有關(guān)反應(yīng)方程式。(一個學(xué)生板演，教師不作評價)

[投影]1、硬脂酸甘油酯的結(jié)構(gòu)(同右欄) O

2、酯的通式：R—C—O--R/

來自于： 酸 醇

[講述]其它高級脂肪酸也可發(fā)生類似的反應(yīng)。從它們的結(jié)構(gòu)看，應(yīng)屬于 ? 類物質(zhì)。它們是與日常生活密切聯(lián)系的動物脂肪、植物油的成份統(tǒng)稱油脂。這節(jié)課就來探討油脂的有關(guān)化學(xué)知識。

[板書]課題，并要求學(xué)生閱讀教材P156~157 序言部分

·學(xué)生書寫后，同桌交換指正。

CH2—OH C17H35COOH(硬脂酸)

CH—OH C17H33COOH(油酸)

CH2—OH C15H31COOH(軟脂酸)

·學(xué)生回答后，書寫反應(yīng)式：

CH2—OH

CH—OH +3C17H35COOH

CH2—OH

CH2OCOC17H35

CHOCOC17H35 +3H2O

CH2OCOC17H35

·觀察投影訂正寫法，并與酯的通式比較。

·回答“酯類”。區(qū)別“脂”與“酯”的不同

·與生活中所見的實物相聯(lián)系

·默讀教材，對油脂作初步了解油和脂肪的區(qū)別

檢查對已學(xué)知識掌握的準確性。調(diào)節(jié)課堂氣氛。為“油脂”的結(jié)構(gòu)作鋪墊。

引導(dǎo)學(xué)生進入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)

進入新課

[板書]一、油脂的結(jié)構(gòu)和組成

要求學(xué)生根據(jù)上述分析試寫出油脂的通式。O

[板書]通式：R1—C--O—CH2

R2—C—O—CH

R3—C—O—CH2

[設(shè)疑思考]通式中R1-、R2-、R3-可以相同嗎?一定相同嗎?——教師不作評價，要求學(xué)生閱讀教材P157“油脂的組成與結(jié)構(gòu)”之第一、二段后回答上述問題。

[板書]單甘油酯——烴基相同

混甘油酯——烴基不同

烴基飽和呈固態(tài);烴基不飽和則呈液態(tài)

·試寫通式

·訂正各自的寫法結(jié)果，作筆記

·帶著疑問默讀后，回答：

烴基可以相同也可以不同;可能飽和也可能不飽和

·作筆記

培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題，抓住事物共同特征的能力

啟發(fā)思考、調(diào)用舊知以獲取新知，為“油脂氫化”埋下伏筆

[板書]二、油脂的性質(zhì)

[激趣設(shè)問](1)炒菜時油脂遇水有什么現(xiàn)象?衣服上沾染油怎樣清洗效果好?

(2)它們體現(xiàn)了油脂怎樣的化學(xué)性質(zhì)?

[邊板書邊小結(jié)]1、物理性質(zhì)

油脂不溶于水，密度小于水(在0.9~0.95g/cm3之間),易溶于有機溶劑等.

[邊講邊演示]向豬油(或菜籽油)中分別加水和汽油的實驗;指出工業(yè)上用有機溶劑提取植物油。

[啟發(fā)思考]從油脂的結(jié)構(gòu)看，它們可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)?

·回憶生活中的感性認識，議論：不溶于水——浮于水面上——熔化過程中揮發(fā)——有的有香味——用汽油清洗好……

·一同學(xué)總結(jié),其他同學(xué)補充.

·記筆記

·聯(lián)想酯的通性及萃取原理

·思考并回答(聯(lián)系酯的通性)

訓(xùn)練學(xué)生“透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)”的能力和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情

幫助學(xué)生建立知識間的聯(lián)系

進行合理的推理

[板書]2、化學(xué)性質(zhì)

[演示實驗]①溴水分別與豬油、菜籽油作用;② KMnO4溶液分別與豬油、菜籽油作用

[討論]實驗現(xiàn)象是 ? ; 這是因為 ? ;它表明油脂具有 ? 性質(zhì)。

[講述]天然油脂是多種高級脂肪酸甘油酯的混合物，由于高級脂肪酸的烴基不飽和而呈液態(tài)，因此，這樣的油脂兼有烯烴的性質(zhì)。

[板書]2.1、油脂的氫化

要求學(xué)生試寫油酸甘油酯(單甘油酯)與氫氣在催化劑作用下加成反應(yīng)的方程式。

[檢查后板書]

C17H33COOCH2 C17H35COOCH2

C17H33COOCH+3H2 C17H35COOCH

C17H33COOCH2 C17H35COOCH2

不飽和烴基(液態(tài)) 飽和烴基(固態(tài))

[投影]自制“硬化油的用途”膠片(內(nèi)容略)

[依投影圖講述]加成反應(yīng)主要發(fā)生在油酸的烴基上，油脂由液態(tài)轉(zhuǎn)變成固態(tài)，因此稱為油脂的硬化，產(chǎn)物稱為人造脂肪(硬化油)。硬化油的性質(zhì)穩(wěn)定、不易變質(zhì)、便于運輸?？梢陨a(chǎn)肥皂、硬化油、甘油、人造奶油等。

·觀察實驗現(xiàn)象。

·自由起立回答：①菜籽油可使溴水及KMnO4溶液褪色，表明它具有不飽和烴基;②豬油使溴水褪色(可能是由于萃取作用)、遇KMnO4溶液分層卻沒有明顯現(xiàn)象，表明烴基飽和

·學(xué)生靜聽，把熟悉的知識與現(xiàn)象串聯(lián)起來，深化認識。

·(在提示加成比例后)試寫

·學(xué)生記，分析反應(yīng)前后的變化。

·看投影，聽講述，記摘要，

理解油脂硬化的意義與實際應(yīng)用。

鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我的精神，以及總結(jié)結(jié)論的表達能力

訓(xùn)練遷移運用知識的能力

準確掌握油脂氫化反應(yīng)的實質(zhì)和特點

進行科普教育，體會化工生產(chǎn)與社會生活的關(guān)系

[設(shè)疑]如前述油脂屬于酯類，那么它應(yīng)該具有酯類通性的 ?

[板書]2.2 油脂的水解

[啟發(fā)回憶]酯類水解的條件， 要求寫出硬脂酸甘油酯在酸性條件下水解的反應(yīng)方程式。

[板書]① 酸性條件下的水解

C17H35COO-CH2

C17H35COO-CH +3H2O ……

C17H35COO-CH2

[小結(jié)]硬脂酸甘油酯在酸性條件下水解生成硬脂酸和甘油。強調(diào)該條件下的水解是可逆的。

[設(shè)疑]怎樣才能使油脂的水解進行的非常徹底呢?

[師生共同分析]方案的可行性——加堿——使生成物中的酸減少，促使反應(yīng)物完全消失。

[板書]② 堿性條件下的水解

C17H35COO-CH2

C17H35COO-CH +3NaOH ……

C17H35COO-CH2

(留空格寫“皂化反應(yīng)”)

[小結(jié)]硬脂酸甘油酯在堿性條件下的水解生成硬脂酸的鹽和甘油。強調(diào)該條件下的水解是不可逆的，反應(yīng)能夠進行到底。油脂在堿性條件下的水解稱為“——皂化反應(yīng)”。

·議論，果斷地做出判斷——油脂在一定條件下可以發(fā)生“水解反應(yīng)”。

·回憶乙酸乙酯在無機酸作用下的水解。兩個學(xué)生板演，其它學(xué)生在下面寫后師生共查(系數(shù)、連接符號等)。

·訂正寫法，作筆記

·設(shè)想多種方案，互相討論方案的可行性。

·辨別NaOH作為反應(yīng)物和作為反應(yīng)條件時反應(yīng)式寫法的不同。

·靜聽，記筆記，認識皂化反應(yīng)。

是本節(jié)內(nèi)容的重點

為學(xué)生提供參與的機會，檢查學(xué)生書寫的準確性

訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散想象及評價能力。超前認識可逆反應(yīng)的平衡與移動知識

[板書]肥皂的制取

要求學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，并回答問題：肥皂制取的過程有哪些?

[引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)]肥皂制取過程的四階段，并投影講析(投影內(nèi)容及講析內(nèi)容略)：

皂化 鹽析 分離 加工成型

水浴 加NaCl 加填充料等

[簡述]1、洗滌劑的洗滌原理。

2、油脂在人體內(nèi)的消化和利用。

·閱讀課本肥皂的制取，總結(jié)制取過程的步驟。

·靜聽，作簡要筆記

·靜聽，思考理解有關(guān)內(nèi)容;

·與生物知識相衍接。

培養(yǎng)學(xué)生提煉知識線索的閱讀自學(xué)能力

介紹化工生產(chǎn)，進行科普教育，了解生活中的化學(xué)知識，拓展知識

[引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課重點知識]

·看黑板發(fā)言

培養(yǎng)自學(xué)與總結(jié)能力

[投影]隨堂檢測練習(xí)

1、(1) 和 統(tǒng)稱油脂，其結(jié)構(gòu)可表示為 。

若油脂中不飽和烴基相對含量 ，則熔點較高，例如 。

反之，則熔點較低。

(2)、液態(tài)油生成固態(tài)油脂，要在 條件下，用油與 ? 反應(yīng)

2、(1)下列敘述中錯誤的是：

A 油脂不屬于酯類; B 油脂兼有酯類和烯烴的性質(zhì); C 油脂的氫化又叫油脂的硬化;D 油脂屬于混合物

(2)下列物質(zhì)中能使溴水褪色的且有沉淀生成的是：

A乙烯 B油酸 C苯酚 D丁炔

(3)油脂皂化后的混合物分離，可以采用的方法是：

A 萃取勝B蒸餾 C過濾D鹽析

3、某同學(xué)說“酯的堿性水解是皂化反應(yīng)”對嗎?

4.使1mol乙酸乙酯和1mol油脂完全水解,消耗的NaOH的物質(zhì)的量之比為 .

·讀題，選擇(判斷)結(jié)論。

·在教師的引導(dǎo)下訂正結(jié)論

鞏固知識，促進理解，檢查本節(jié)課教學(xué)效果

[布置作業(yè)]P162習(xí)題3、4、、6

附：板書設(shè)計

第六節(jié) 油脂(屬于酯類)

一、 油脂的組成與結(jié)構(gòu)

2.1 油脂的氫化

副板書:

R1-C-O-CH2 單甘油酯-烴其相同 ……

1、脂與酯的區(qū)別

R2-C-O-CH è 混甘油酯-烴基不相同

2.2 油脂的水解

2、油和脂肪

R3-C-O-CH2 烴基飽和時呈固態(tài), ①酸性時

3、洗滌劑

不飽和時呈液態(tài) ……

4、油脂與營養(yǎng)

二、油脂的性質(zhì) ②堿性時

1、物理性質(zhì) ……

…… ___皂化反應(yīng)

2、化學(xué)性質(zhì) 肥皂的制取:……

學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇4

教學(xué)目標

知識與技能

1.認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系。

2.了解常見金屬的物理性質(zhì)及合金的特點。

3.了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。

過程與方法

1.學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息。

2.學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。

情感、態(tài)度與價值觀

1.進一步培養(yǎng)學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

3.樹立為社會進步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

教學(xué)重難點

重點

1.金屬材料的物理性質(zhì)。

2.物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

難點

1.培養(yǎng)學(xué)生運用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

2.提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

教學(xué)工具

投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、大小形狀相同的金屬片(鐵片、銅片、鋁片)、干電池、小燈泡、導(dǎo)線、酒精燈、火柴、砂紙。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳、氧等非金屬的性質(zhì)和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素，這些金屬元素在生產(chǎn)和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學(xué)習(xí)一些常見金屬的性質(zhì)、用途和冶煉方法等。

二、新課教學(xué)

1.展示一些金屬制品(如訂書釘、鋁箔、銅絲電線、不銹鋼水龍頭等)和金屬制品的圖片(如火箭、坦克、輪船等)。

[分析]常見的材料很少有純金屬，多數(shù)為金屬的合金，即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類繁多，與人類的生活有著密切的聯(lián)系，在各個領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。

[提問]同學(xué)們知道人類是從什么時代開始使用金屬材料的嗎?想了解金屬材料的使用歷史嗎?

[小結(jié)]石器時代→青銅器時代→鐵器時代→鋁的使用→鈦的利用

我國從商代開始使用青銅器，春秋時期就會煉鐵，戰(zhàn)國時期會煉鋼，目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料，鈦被認為是21世紀最有前景的金屬材料之一。

2.與學(xué)生一起欣賞課本第2頁的兩幅圖。

鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，對金屬的物理性質(zhì)進行探討。

[板書]一、金屬的物理性質(zhì)

【活動與探究】根據(jù)教師提供的實驗器材進行分組實驗探究：

請學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。

(1)觀察它們的顏色和光澤。然后用細砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。

(2)試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。

(3)感覺一下它們的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。

(4)用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意實驗安全：時間不要長，防止燙傷)，試試它能不能導(dǎo)熱。

(5)用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電，并比較燈泡的亮度是否相同。

(6)用鐵錘錘一下(驗證金屬的延展性)。

學(xué)生活動，教師巡視。

思考、討論、總結(jié)：

(1)金屬都有顏色、有光澤，純凈的鐵和鋁為銀白色，銅為紫紅色。

(2)金屬不同，其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲，而且不易折斷。

(3)金屬不同，其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分，如鋁為輕金屬，而銅為重金屬。

(4)金屬具有導(dǎo)熱性。不同金屬的導(dǎo)熱能力不盡相同。

師：金屬的這一性質(zhì)決定了它們可應(yīng)用在哪些方面?

生：它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。

師：在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導(dǎo)致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。

(5)金屬具有導(dǎo)電性。不同金屬的導(dǎo)電能力不盡相同。

(6)金屬具有延展性。

討論：什么是延展性?(抽成細絲的性質(zhì)為延性，打軋成薄片的性質(zhì)為展性。)

(展示細鐵絲、銅絲、鋁箔等)

師：金屬的這種形變說明金屬具有什么性質(zhì)?

生：延展性。

師：對!金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度，便于加工制造。

[討論](1)常溫下，是不是所有金屬都是固體?

(2)金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同?說明了什么?

(3)制造飛機或機械底座對金屬的密度和硬度有什么要求?

(4)炊具加熱時有沒有熔化?說明炊具的熔點怎樣?

(5)燈絲是用鎢絲制成的，說明鎢的熔點如何?鎢可能還具有什么性質(zhì)?

學(xué)生討論并總結(jié)：

(1)常溫下，汞即水銀是液態(tài)。

(2)說明有些金屬在打磨后可能與某些物質(zhì)反應(yīng)而使表面的金屬光澤失去。

(3)制造飛機的金屬密度小，機械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。

(4)制造炊具的金屬熔點一般較高。

(5)鎢的熔點很高，同時具有導(dǎo)電和導(dǎo)熱性。

師：請大家根據(jù)以上探討結(jié)果，總結(jié)出金屬的物理性質(zhì)，并用簡短的語言進行回答。

生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報。

師總結(jié)并板書：常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。

師：物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?

生：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

[板書]二、物質(zhì)的性質(zhì)決定用途

師：物質(zhì)的用途是由哪些性質(zhì)決定的呢?下面我們一起來看一下一些常見金屬物理性質(zhì)的比較。

[投影]一些金屬物理性質(zhì)的比較

師：請大家根據(jù)你的生活經(jīng)驗和表中所提供的信息，分組討論以下問題。

[投影展示]

(1)為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制?

(2)銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制?

(3)為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制?如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況?

(4)為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻?如果鍍金怎么樣?

生討論回答：(1)因鐵的硬度大于鉛，鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，用的時候刀刃容易卷起來;而錘子用鉛制，很易變形。

(2)電線用銅制而不用銀制的理由：①銀在自然界的含量少，價格昂貴;②銀的密度大，不易架設(shè)。

(3)燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點，且易導(dǎo)電。若用錫制的話，燈絲導(dǎo)電產(chǎn)生的熱量易使燈絲熔斷(因錫的熔點低)，從而影響燈泡的壽命。

(4)水龍頭鍍鉻：①可增加水龍頭的硬度，而使其不易變形;②不易生銹;③鍍鉻可使水龍頭變得美觀大方。鍍金雖然更好看，更耐腐蝕，但不經(jīng)濟。

師：根據(jù)以上討論結(jié)果并結(jié)合實際思考：物質(zhì)的性質(zhì)是否是決定其用途的唯一因素?如若不是，你認為還需考慮哪些因素?

生：不一定，用途主要由性質(zhì)決定。還需考慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。

師：下面我們來看一份資料。

[投影]

金屬之最

地殼中含量最高的金屬元素——鋁

人體中含量最高的金屬元素——鈣

目前世界年產(chǎn)量最高的金屬——鐵

導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬——銀

硬度最高的金屬——鉻

熔點最高的金屬——鎢

熔點最低的金屬——汞

密度最大的金屬——鋨

密度最小的金屬——鋰

師：你能很快記住它們嗎?以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。

板書

第八單元 金屬和金屬材料

課題1 金屬材料

第1課時 金屬的物理性質(zhì)

一、金屬的物理性質(zhì)

常溫下為固態(tài)(除汞外)，有顏色和光澤，有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。

二、物質(zhì)性質(zhì)決定用途

用途：主要由性質(zhì)決定。還需考慮的因素：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對環(huán)境的影響。

教學(xué)反思：

本節(jié)課以學(xué)生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導(dǎo)學(xué)生從故事化的教學(xué)情境入手，由學(xué)生提出探究目的和方案，并用交流、實驗、設(shè)計、討論等方式，得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬的物理性質(zhì)和用途的關(guān)系，學(xué)生掌握得較好。

學(xué)校化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇5

一、主題內(nèi)涵

新課標中要求："要實行學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價方式，學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，全面反映學(xué)生的成長歷程。"這一評價體系使得"培養(yǎng)合格的高中畢業(yè)生"與"培養(yǎng)高考成功者"的目標分開。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標對化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。

二、案例描述

《氯氣》是人教版化學(xué)第一冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。這個教材中氯氣與水的反應(yīng)，既是本節(jié)課的重點又是難點。因此如何用探究的形式來讓學(xué)生突破這個難點也就成了本節(jié)課的教學(xué)重點和價值所在。我做了三次教學(xué)嘗試，理念不同，方法不同，效果各異。 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用對立統(tǒng)一的認識方法認識事物，一分為二的看待氯氣，引起學(xué)生對氯氣的好奇，激發(fā)對新知識的興趣。

(引入)生活中我們常常聽到這樣的兩個信息——氯氣中毒，氯氣殺菌消毒，那么氯氣到底是怎樣的一種氣體呢?使得它具有這種對立的特性呢?它是有利還是有害呢?接下來我們就通過這種物質(zhì)的性質(zhì)來解決我們的疑問。

板書：一、活潑的黃綠色氣體——氯氣

第一種教法：

1、請設(shè)計實驗來對這點性質(zhì)進行探究：氯氣能否溶于水?溶于水的部分有無與水發(fā)生反應(yīng)?

2、因為問題較空泛，學(xué)生較難著手討論。對于氯氣的水溶性，學(xué)生作如下實驗設(shè)計。方法一：將水滴入裝有氯氣的試管內(nèi)，看顏色有無變淡;方法二：將一支布滿氯氣的試管倒置于水槽中，看看試管中液面有無上升。

3、對于溶于水的部分有無與水發(fā)生反應(yīng)，因為學(xué)生對這個反應(yīng)還沒有什么概念，因此無從下手，討論很難展開。最后個別學(xué)生通過書上潮濕氯氣漂白實驗的啟發(fā)，提出這個實驗。

4、教師做了氯水的漂白性實驗后，推測出結(jié)論————氯氣與水反應(yīng)產(chǎn)生了新的物質(zhì)，并且這種物質(zhì)有漂白性。從而引出了氯氣與水反應(yīng)的化學(xué)方程式，接著根據(jù)化學(xué)方程式讓學(xué)生總結(jié)出氯水的其它性質(zhì)。

第二種教法：

1、對氯氣的水溶性經(jīng)過討論后，學(xué)生總結(jié)出上述幾種方案，馬上通過實驗驗證。

2、實驗驗證后，指出氯氣溶于水后的溶液叫氯水。給學(xué)生三種藥品：新制氯水，硝酸銀和紫色石蕊試液。請學(xué)生自己設(shè)計實驗來探究氯水中的可能成分。

3、學(xué)生四人一組實驗：將氯水分別與硝酸銀和紫色石蕊試液反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)硝酸銀中產(chǎn)生白色沉淀，紫色石蕊試液先變紅，后褪色，總結(jié)出氯水中有Cl—和H+，還有漂白性。

4、教師再提問：漂白性是由于干燥的氯氣就有的性質(zhì)，還是別的物質(zhì)有的性質(zhì)呢?怎么證實?

5、學(xué)生想到將紅紙條分別放入干燥氯氣中和氯水中，將這兩個實驗作比較就可得出結(jié)論。

第三種教法：

1、引用故事，學(xué)生總結(jié)氯氣的物理性質(zhì)。

第一次世界大戰(zhàn)的某一天，兩軍交戰(zhàn)正酣，一方軍隊正在逆風向山上進攻，突然眼前呈現(xiàn)出黃綠色(1)，隨之而來的是士兵們聞到一股刺激性氣味(2)并覺得胸悶惡心，指揮官被這種情況驚呆了，吩咐士兵各自躲避，一些士兵深呼吸想減緩胸悶，但再也沒有站起來，有的士兵向低洼地帶(3)躲避，暈倒后再也沒有醒來，有的士兵噴水但也無濟于事(4)指揮官看到這種情形想與其全軍覆沒不如和敵人拚了，于是，命令士兵逆風進攻，怪事出現(xiàn)了，當士兵們沖過敵人前沿陣地時，原來的癥狀緩解了，精神一振，擴大戰(zhàn)果，攻下了這個山峰，打掃戰(zhàn)場時發(fā)現(xiàn)敵人的陣地前擺放著許多裝著黃綠色液體的鋼瓶(5)，正是從這會發(fā)出的氣體奪取了戰(zhàn)友的生命(6)，并發(fā)現(xiàn)在橄欖油附近的士兵中毒癥狀輕一些，經(jīng)研究此物質(zhì)為氯氣。

2、教師指出：我們把氯氣與水的混合物叫氯水?，F(xiàn)在利用現(xiàn)有試劑：鎂條、鐵、氯氣、NaHCO 3 (aq)、AgNO 3 (aq)、HNO 3 (aq)、紅紙、pH試紙、藍色石蕊試紙、氯水。通過實驗驗證你們自己的推測，教師演示實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，并總結(jié)。如果教學(xué)設(shè)備俱全，最好在有學(xué)生自己動手實驗一遍，以加深學(xué)生記憶和理解。

3、教師演示一個實驗，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生自己得出實驗結(jié)論，并板書。由于課堂時間比較短，課堂上，只能先由教師演示實驗，再利用實驗課時間探究，利于學(xué)生進一步理解。

4、學(xué)生四人一組相互合作設(shè)計實驗推測成分，并自己通過實驗來驗證。記錄實驗過程，記錄的內(nèi)容包括：實驗內(nèi)容、觀察到的現(xiàn)象、分析和解釋三部分。最后由學(xué)生發(fā)言，得出結(jié)論————氯氣與水有反應(yīng)，并且產(chǎn)生了Cl—和H + ，有個別組的學(xué)生提出氯氣能與非金屬反應(yīng)、氯水還可能有漂白性，因為紫色石蕊試紙先變紅，后褪色。

三、案例分析

第一種教法具有探究的目標，也初步進行了一定的探究，但沒有深入探究，也忽視了學(xué)生的能力限制，因此使得探究的過程中途陷入了尷尬的境地。最后還是有那么一點照本宣科，填壓式教學(xué)的味道，不利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。第二種教法已初步形成了探究的理念，讓學(xué)生自己動手設(shè)計實驗，并且親自實驗驗證自己的推測，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。但是局限性在于： 1、把問題探究得過于簡單化、片面化了，沒有給學(xué)生提供較多的思考空間，學(xué)生一般都能輕而易舉得出結(jié)論。2、實驗設(shè)計上存在不嚴密性，比如只給出硝酸銀，卻沒有給出對應(yīng)的稀硝酸，這些對學(xué)生科學(xué)探究能力的提高及思維的嚴謹性都不是很有幫助。第三種教法運用化學(xué)史實，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己思考、假設(shè)、討論、設(shè)計、動手，由實驗中的現(xiàn)象直接驗證他們的猜想，發(fā)現(xiàn)問題，滿足學(xué)生對實驗探究的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生進行實驗探究的能力，加深對氯的強氧化性的理解和記憶，開發(fā)學(xué)生的思維連貫性，并通過類比得出結(jié)論，充分利用實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對比的能力。從而不僅給學(xué)生提供了最大限度的思考空間，而且還在實驗操作中強調(diào)了觀察能力和總結(jié)、分析能力，比較有利于學(xué)生在科學(xué)探究方面的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，比較符合新課程標準提倡的新理念。

四、教學(xué)反思

把這種探究式的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)活動作比較：在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中，教師只關(guān)心教學(xué)流程的程式化、細節(jié)化，有時為了進度，不惜犧牲學(xué)生領(lǐng)會、理解教學(xué)內(nèi)容的時間，從而以教師對教材、教案的認知過程代替學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知過程，使“雙邊活動”變成了“單項傳遞”，喪失了教學(xué)過程中學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性和應(yīng)有的情感性。新課程強調(diào)“把思考還給學(xué)生”，強調(diào)教學(xué)過程是教師與學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上的交往、互動，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展和形成結(jié)論，從而經(jīng)過豐富、生動的思考探索過程中通過感受、領(lǐng)悟而獲得積極的情趣和愉悅的情感體驗，從而使師生雙方達到相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，實現(xiàn)共同發(fā)展的過程。

通過學(xué)生思考、體驗這些心理過程，發(fā)展與提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和生活方式這些衡量人的發(fā)展的最深層的指標，使教學(xué)過程從一種簡單的傳輸、傳遞和接受知識的過程，轉(zhuǎn)變成為一種伴隨著學(xué)生對科學(xué)知識的思考和獲得的同時，也成為學(xué)生人格健全和全面發(fā)展的體驗過程。

為了盡快適應(yīng)新課程改革的需要，我覺得教師要盡快轉(zhuǎn)變自己的“意識”，雖然要立足于教材，但也要避免照本宣科，而要將教材作為教學(xué)活動的載體和媒介之一，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，做好分層遞進，由扶到放，讓學(xué)生由被動聽轉(zhuǎn)化為主動學(xué)，主動去探究新知，獲取知識，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而使學(xué)生學(xué)到探究新知的方法，體驗成功帶來的喜悅，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在實驗教學(xué)中，可將實驗“觀看”改為實驗“觀察”，驗證性實驗改為探索性實驗，演示性實驗改為學(xué)生分組實驗，課內(nèi)實驗改為課外實驗，封閉的實驗室治理改為開放式治理，變實驗知識為實踐能力等多種教學(xué)處理方法。

學(xué)校化學(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇6

教學(xué)目標

知識與技能：

(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關(guān)系;

(2)了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但還需要考慮其他因素，如價格、資源、回收等;

(3)認識合金，知道生鐵和鋼等重要的合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

過程與方法：

(1)學(xué)習(xí)運用觀察、實驗等方法獲取信息。

(2)學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。

情感態(tài)度與價值觀：

(1)進一步培養(yǎng)對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(2)樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。

(3)樹立為社會進步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

(1)金屬材料的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。

教學(xué)難點：能正確區(qū)別物質(zhì)的變化。

教學(xué)工具：

投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機、坦克、輪船等)、鐵架臺(帶鐵圈)、鐵片、酒精燈、綠豆粒大小的焊錫、錫、鉛、火柴等

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)情景：

展示金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)和金屬制品的圖片(如飛機、坦克、輪船等)。

介紹：以上這些實物或圖片中的物質(zhì)都是由金屬材料制成的。金屬材料包括純金屬以及它們的合金。

設(shè)問：看到這些實物或圖片，你想到了什么?

學(xué)生發(fā)表感想如：

1.想到金屬與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系密切。

2.感到金屬在各個領(lǐng)域都有廣泛的用途。

3.想要知道它們是由什么金屬制成的。

4.想知道制造不同的東西根據(jù)什么選用金屬。

學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)設(shè)計方案篇7

【教材版本】

新課標人教版高中化學(xué)必修2第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)能與熱能。

【課標分析】

知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因，通過生產(chǎn)、生活中的實例了解化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。

【教材分析】

本節(jié)內(nèi)容分為三部分。第一部分教材從化學(xué)鍵入手，說明化學(xué)健與能量的密切聯(lián)系，揭示了化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)原因，然后分析了化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的能量儲存與吸、放熱的關(guān)系，為后面“質(zhì)量守恒、能量守恒”奠定基礎(chǔ)。第二部分，教材通過三個實驗說明化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形式，引出吸熱反應(yīng)，放熱反應(yīng)的術(shù)語。第三部分，教材為了開闊學(xué)生的科學(xué)視野，圖文并茂的說明了生物體內(nèi)生命活動過程中的能量變化、能源與人類社會發(fā)展的密切關(guān)系，使學(xué)生在更廣闊的背景下認識能源與人類生存和發(fā)展的關(guān)系，認識化學(xué)技術(shù)在其中的重大，甚至關(guān)鍵的作用。

通過化學(xué)能與熱能的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對化學(xué)在提高能源的利用率和開發(fā)新能源中的作用與貢獻有初步認識;初步樹立起科學(xué)的能源觀;這將增進學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣與情感，體會化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

【學(xué)情分析】

學(xué)習(xí)者是高中一年級學(xué)生，通過在初中的學(xué)習(xí)，他們對化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化這一現(xiàn)象已經(jīng)有了感性的認識，建立了初步的概念。在這堂課中他們要初步明確產(chǎn)生這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因什么，就是要求他們要從感性認識升級為較為理性的認識，這就要求他們要有化學(xué)鍵的概念，而在上一章他們剛剛學(xué)習(xí)過，所以接受本堂課的內(nèi)容對他們來說就顯得比較輕松。

【教學(xué)目標】

知識與技能：

1、了解化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化之間的關(guān)系;

2、在實驗的基礎(chǔ)上，通過吸放熱反應(yīng)的概念，理解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因。

過程與方法：

具有較強的問題意識，能夠發(fā)揮和提出有探究價值的化學(xué)問題，質(zhì)疑、思考，逐步形成獨立思考的能力，善于與人合作，具有團隊精神。

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作交流、反思提高的能力;

2、有參與化學(xué)活動的熱情，將化學(xué)能與熱能知識應(yīng)用于生活實踐，樹立正確的能源觀;

【教學(xué)重點】

用化學(xué)鍵、物質(zhì)總能量大小、物質(zhì)穩(wěn)定性來解釋和判斷吸、放熱反應(yīng)。

【教學(xué)難點】

實驗探究的基本過程和方法，理性思考化學(xué)反應(yīng)能量變化的深層微觀本質(zhì)。